假设你烤的面包因水分不够而不熟，下次做就会多放水、加时间或者换个温度。但不可以同时做出这三种改变。弄清哪个变量最重要的最好办法是每次只改变一个变量，这是进行科学研究的基本原则之一。
1990年后，很多科学家发表论文说，儿童的思维是很科学的测，他们进行实施试验表明，不断调整假设。结果是，儿童可以拥有一种让他们明了的方式玩耍，即使他们有基本的概率意识(如果你在一个蓝玻璃珠比白玻璃珠多三倍的碗里拿出一把白玻璃珠，8个月大的孩子就会感到非常惊讶)，科学家过去却并不清楚的知道儿童是否掌握试验科学的一个最关键的方法：通过分离出变量并分别检测这些变量的方式来获取信息。
为证明儿童是理解这个概念，美国著名大学麻省理工和stave大学的科学家给六十位4---5岁的儿童出了一个难题。他们向孩子演示，某些塑料珠子独字放在一个特殊的盒子上时会使绿光闪烁并放出音乐。科学家然后拿出来两对珠子，一对粘住，另一对可以分开，并向这些孩子做示范，两对珠子放在盒子上的时候都可以启动机器。由此可以判断，每对珠子只有一颗有用。然后，科学家让这些孩子独自玩。他们会不会把珠子分开，分别放在机器上，试试是哪颗启动了机器？
实验结果在《认知》上报道，称参与实验的儿童确是这样做的。科学家们认为，只有分开来检查每颗珠子才能弄清答案，于是做出没有任何一位科学家可以想象的假设：当两颗珠子粘在一起时，他们竖着拿珠子，这样每次就只有一颗珠子可以接触盒子。斯坦福大学的诺厄·古德曼说，这显示出他们分离因果变量的惊人智慧。他说：“他们只是设计出一项试验以获得自己想要的信息。”这些基于科学原理的提示有助于幼儿了解世界。
可是，就算儿童天生具备科学的思考方法，那为什么这种理解力会不见了呢？原因是，儿童和成人都比较善长解开与现实生活有关的谜，但面对抽象的问题就全无办法，而教育者在考察科学思维能力时用的则是相对抽象的谜题。此外，随着人对社会越发了解，我们的知识和经验就战胜了科学推理能力。教育者由此得到的启示是，发扬儿童对科学的直觉，同时在抽象概念和现实生活的谜题之间建立更好的桥梁。
现在家长们知道自己的宝宝在儿童时期是多理性多聪明了吧，，但是，如果不对这种科学的思考能力加以保护与开发，可能当孩子长大之时，这种宝贵的能力就随之消失了。
